Å lese er så mangt

- 101 måter å lese leseleksa på har som mål å bygge bro mellom akademia og skolens praktiserende lærere og tilføre forskningsbasert kunnskap i en form som når lærerne og elevene i klasserommet, forklarer Kåre Kverndokken i forordet til boka.

- I bokas hovedkapittel, kalt Leselekser og lesebestillinger, har målet vært å lage en tydelig syntese av leseundervisningens hvorfor og hvordan. Gjennom et bredt utvalg av relevant forskning innenfor feltet og empiriske data vises det til hvordan en variert og gjennomførlig lesemetodikk kan forankres faglig.

Hver av de 101 måtene å arbeide med leseleksa på munner ut i en lesebestilling. Begrepet lesebestilling er kort sagt koplet til måter å gi leselekser på – som ulike utfordringer til elevene om å gå i dialog med tekster følelsesmessig og intellektuelt.

- Gjennom lærermodellering og erfaringsbasert læring må elevene finne ut hvordan lesestrategier og lesemåter virker og egner seg for ulike tekster. Lesebestillingene og de oppgaveformene som er vist til, kan transponeres opp og ned og tilpasses i henhold til elevgruppens alder, sammensetning og tekstutvalg. Slik sett kan flertallet av dem brukes i store deler av det 13-årige undervisningsforløpet.

De fleste eksemplene er hentet fra norskfaget, men lesemetodikken og arbeidsmåtene er tenkt brukt over faggrensene. Alle lærere har ansvar for at elever skal bli lesekyndige. Dessuten har norsklæreren et spesielt ansvar for å demonstrere og gjøre kjent ulike måter å angripe tekster på og føre an i å implementere en lesemetodikk på skolen på tvers av fag.