Ny handlingsplan for Barnehagesenteret

Barnehagesenteret har nylig avsluttet arbeidet med ny handlingsplan. Planen tar utgangspunkt i høgskolens utviklingsplan og er i tråd med råd og ønsker fra høgskolestyret og høgskolens ledelse. Senteret har i denne forbindelse endret navn til Senter for barnehageforskning. Senterets ledelsesstruktur er også noe endret. Ledelsen av senteret er delt mellom flere personer. Professor Thomas Moser som senterets forskningsleder fra 1. januar 2010, mens Solveig Nordtømme fortsetter i lederteamet med et speseielt ansvar for arbeidet med etter- og videreutdanning. Utover dette vil tre medarbeidere være ansvarlige for hvert sitt kjerneområde. De tre områdene er Profesjonskunnskap og profesjonsutøvelse, Språk og tekst i barnehagen og Barnehagens rom og materialitet. Handlingsplanen kan leses her.

Kvalitet i barnehagen – deltakelse i offentlig debatt

Etter en periode med fokus på utbygging og full barnehagedekning, har myndighetene nå varslet fokus på kvalitet. Med innføringen av maksimalpris og rett til barnehageplass for barn over ett år, har den barnehagepolitiske debatten fått et tydeligere fokus på barnehagens innhold enn tidligere. Flere av Barnehagesenterets medarbeidere har gjennom avisinnlegg, fagartikler, bidrag på konferanser og deltakelse i offentlig utvalg vært aktive i den faglige diskusjonen om hvordan barnehagen bør utvikles for å møte dagens og morgendagens utfordringer. 

Brennautvalget: pedagogisk tilbud til alle førskolebarn

Regjeringen la i mai 2009 fram Stortingsmelding 41 Kvalitet i barnehagen. Meldingen understreker at regjeringen vil ta vare på og videreutvikle den norske barnehagetradisjonen som bygger på en helhetlig tilnærming til omsorg og læring og respekten for barndommens egenverdi. Det heter at barnehagens egenart skal bevares, samtidig som barnehagens innhold og oppgaver skal utvikles videre i takt med samfunnsendringene og ny kunnskap og innsikt. Et av regjeringens hovedmål for kvalitetsarbeidet i barnehagene er at alle barn skal få delta aktivt i et inkluderende fellesskap. 1. oktober 2009 ble det oppnevnt et offentlig utvalg som blant annen skal vurdere skal vurdere ulike ordninger for et systematisk pedagogisk tilbud til alle førskolebarn (Brenna-utvalget).

Barnehagesenterets forskningsleder, Thomas Moser, er et av Brenna-utvalgets medlemmer. Utvalgsleder Loveleen Rihel Brenna har signalisert at utvalget ønsker flest mulig innspill fra ulike fagmiljøer i arbeidet med utredningen. I oktober var Turid Thorsby Jansen og Solveig Østrem invitert til Brenna-utvalget for å snakke om hva et godt barnehagetilbud betyr for barns liv her og nå. Deres innlegg tok utgangspunkt i evalueringen av arbeidet med rammeplanen, Alle teller mer, og i annen nasjonal og internasjonal forskning på dette feltet. Nylig besøkte utvalgets leder og sekretær Hege Sevatdal Høgskolen i Vestfold for å få innspill fra ulike fagpersoner innenfor førskolelærerutdanningen. En av problemstillingene som ble løftet fram i møtet mellom utvalget og HVE-ansatte var hvordan man ved å etterspørre barnehagenes ”systematiske” pedagogiske arbeid, kan fange den kompleksiteten som preger barnehages hverdag. Det kan opplagt ha mye for seg å reflektere over hvilke former for ”systematikk” som ligger i et helhetlig pedagogisk tilbud der lek, omsorg og læring er flettet inn i hverandre. Samtidig kan det være en risiko for at viktige aspekter, som barns lek og vennskap, kommer skyggen, fordi ”systematikk” lett kan assosieres med en snevrere tilnærming til læringsbegrepet.

6. januar var Brennautvalget på besøk på HVE. Fra venstre: Doktorgradsstipendiat Mari Pettersvold, sekretær for utvalget Hege Sevatdal, professor Thomas Moser, leder for utvalget Loveleen Rihel Brenna og dekan Thorleif Bugge.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Debatt om stortingsmelding 41. Kvalitet i barnehagen

Til tross for regjeringens intensjoner om å bevare barnehagens egenart, er det mange som oppfatter deler av kvalitetsmeldingen som et brudd med den sosialpedagogiske tradisjonen den som norske barnehager er blitt berømmet for blant annet av OECD. Flere av Barnehagesenterets medarbeidere har i ulike fora stilt kritiske spørsmål ved premissgrunnlaget for tiltak som foreslås i meldingen. Turid Thorsby Jansen sier i en artikkel i Første Steg at det er grunn til å være på vakt. Hun påpeker at barnehagen primært legitimeres som skoleforberedende og utjevningspolitisk virkemiddel, mens forbindelsen til barnas hjem er svekket og barns liv her og nå er mindre i fokus i forhold til tidligere.

Noe av det som har skapt reaksjoner i fagmiljøene, er regjeringens forslag om å innføre krav om at alle barnehager skal gi tilbud om språkkartlegging ved treårsalder, og at det skal stilles krav til alle barnehager om å overføre skriftlig dokumentasjon om det enkelte barnet fra barnehage til skole. I en kronikk i Aftenposten 17. juni drøfter Anne Greve, Jan-Erik Johansen og Solveig Østrem problematiske sider ved disse forslagene.

Et annet aspekt som er blitt løftet fram i debatten er hvordan en økonomisk terminologi og tanken om barnehagen som en ”lønnsom investering” kommer til uttrykk i kvalitetsmeldingen. Premissgrunnlaget for meldingen tematiseres i en kronikk av Jon Kaurel og Solveig Østrem i Klassekampen 3. november.

Fjorårets debatt om kvalitet i barnehagen er et eksempel på at også blogg er et medium brukes i kommunikasjonen mellom politikere og fagmiljøer. I juni skrev tidligere kunnskapsminister Bård Vegar Solhjell et lengre innlegg på sin blogg der han imøtegikk kritikken som var kommet mot forslagene om kartlegging og dokumentasjon. Solhjell mente kritikken var basert på misforståelser og forsøkte å presisere hva som var regjeringens intensjoner med forslagene. Innlegget ble fulgt opp av 31 innlegg, blant annet fra førskolelærere og barnehageforskere. Forskerne som uttalte seg på bloggen understreket at de ikke hadde misforstått, men var uenige i regjeringens forslag på saklig grunnlag. Solhjells innlegg og alle de 31 svarene kan leses her.

Solhjells tilbakemelding til fagmiljøet etter diskusjonen på bloggen var at han ønsket debatten velkommen, og at han var oppriktig interessert i å lytte til de ulike synspunktene som var kommet fram. Han varslet samtidig at han ville invitere til et dialogmøte etter valget. Da Kristin Halvorsen overtok ministerposten, fortsatte hun der Solhjell slapp. 16. november inviterte den nye kunnskapsministeren til et dialogmøte om kartlegging der representanter fra ulike fagmiljøer, kommuner og organisasjoner deltok. Tre av deltakerne ble bedt om å holde hver sine innlegg, og innlegg, og en av dem var Solveig Østrem fra Høgskolen i Vestfold. Østrems innlegg kan leses her.

19. inviterte Stortingets familie- og kulturkomite en åpen høring om stortingsmelding 41 (som før øvrig er tilgjengelig via Stortingets nett-TV). Fra Høgskolen i Vestfold deltok Solveig Østrem med et innspill på bakgrunn av arbeidet med evalueringen "Alle teller mer".

Uansett hva som blir utfallet etter at stortingsmelding 41 er behandlet i Stortinget, vil diskusjonene om kvalitet i barnhagen fortsette. Med en stadig sterkere vilje til politisk styring av barnehagens innhold, er det helt avgjørende at fagmiljøene involverer seg i denne debatten. Uten et årvåkent og sterkt barnehagefaglig miljø, kan vi risikere at politiske ambisjoner om å finne raske løsninger på komplekse problemer kan gå på akkord med faglige og etiske krav til en kvalitativt god barnehage.

Rommets betydning for barnehagens pedagogiske virksomhet

Barnehagesenteret har nå påbegynt arbeidet med prosjektet Barnehagens rom – materialitet, læring og meningsskaping. Dette er et treårig forskningsprosjekt som ledes av professor Thomas Moser. Prosjektets overordnete problemstilling er hvordan individet, det sosiale og det fysiske rommet er relatert til hverandre, og hvordan disse relasjonene både kan hemme og fremme barns utfoldelse, meningsskaping og læring i barnehagen. Prosjektet har tre delmål: 

1. Å identifisere pedagogisk relevante dimensjoner ved barnehagens fysiske rom og utvikle kunnskap om betydningen av rommenes organisering og utformin.

2. Å utvikle kunnskap om hvordan barn gjennom lek og andre former for deltakelse i barnehagens hverdag opplever, bruker, skaper og gir mening til barnehagens rom.

3. Å frembringe pedagogisk relevant viten om hvilke krav som stilles til personalet både i forhold til å erkjenne rommets pedagogiske potensial og til å kunne skape verdifulle rom for barn.

Prosjektet Barnehagens rom er hovedsakelig finansiert gjennom Forskningsrådets program Strategiske høgskoleprosjekter som har et todelt mål, kunnskapsproduksjon og kompetanseutvikling for ansatte i de statlige høgskolene. Begge disse målene har vært førende for hvordan midlene fra Forskningsrådet er fordelt. Prosjektet inkluderer blant annet ettårige stipender på 500-800 arbeidstimer for 2010 og 2011 og et doktorgradsstipend. To professorer, Gunvor Løkken og Thomas Moser, deltar i prosjektet med forsknings og veiledningsressurser, mens Solveig Østrem er tildelt et post doc-stipend i 50 % stilling over to år. Prosjektet har også en egen prosjektbibliotekar (se egen omtale). Forskjellige fagmiljøer med ulike perspektiver på barnehagens rom er representert i prosjektgruppa som er etablert. Medarbeiderne som er tildelt ettårige FoU-stipender for 2010, skal gjennom sine delprosjekter belyse følgende problemstillinger: 

Line Rønning Føsker, høgskolelektor i matematikk: Hva fins av forskning om barns utvikling av romforståelse i alderen 0-6 år? Er leker og materiell, som er sentrale for å nå rammeplanens målformuleringer i fagområdet Antall, rom og form, tilgjengelig for barna på 0-3 års avdeling?

Astrid Granly og Eva Maagerø, hhv høgskolelektor og førsteamanuensis i norsk: I hvilken grad framstår barnehagerommet som en reflektert multimodal pedagogisk tekst, og i hvilken grad synliggjør og bidrar teksten til barns aktiviteter i rommet?

Hege Hansson, høgskolelektor i drama: Hvordan kan romlige virkemidler og materiell iscenesettelse inspirere barn i å fastholde, utdype og uttrykke en kunstnerisk opplevelse, og derved støtte deres meningsskaping? Hva slags kompetanse må førskolelæreren besitte for å utnytte rommets og materiellets potensial i det pedagogiske arbeidet i barnehagen?

Anne Lise Nordbø, høgskolelektor i drama: Hvordan kan et scenografisk lekerom utformes slik at en voksen aktør kan legge grunnlag for interaksjon med toåringer? Hvordan kan rommet og handlingene legge grunnlag for interaksjon mellom voksne og toårige barn, der barna får reell medvirkning?

Solveig Nordtømme, høgskolelektor i pedagogikk: Hvordan inspirerer barnehagens rom til lek og lekende arbeid med fag?  Hva karakteriserer rom som inviterer barn til gledesfylte lek, og hva karakteriserer rom som inviterer til lekende arbeid med fag?
 

Prosjektet retter seg mot barns læring og meningsskaping i barnehagens ute- og innerom. Her er nesten hele prosjektgruppa samlet ute i snøen. Foran fra venstre: Harald Bjar, Anne Lise Nordbø, Eva Maagerø, Astrid Granly, Kari-Anne Jørgensen og Heidi Kristin Olsen. Bak: Solveig Østrem, Line Rønning Føsker, Hege Hansson, Solveig Nordtømme og Thomas Moser.

 

 

 

 Prosjektbibliotekar for Barnehagens rom

Spesialbibliotekar Heidi Kristin Olsen ved HVEs bibliotek deltar i et program for førstebibliotekarkvalifisering ved HiO. Programmet gjennomføres for første gang, skal gå over fem år på halv tid og har fem deltakere. En forutsetning for deltakelse i programmet er at man gjennomfører utviklingsprosjekter på egen arbeidsplass, og at 50 % av arbeidstiden settes av til dette arbeidet. Et av Heidis utviklingsprosjekter er å være prosjektbibliotekar for forskningsprosjektet Barnehagens rom. Dette er første gang HVE har en egen prosjektbibliotekar knyttet til et spesifikt forskningsprosjekt. Målet er å prøve ut en slik rolle og finne ut på hvordan en prosjektbibliotekar kan tilføre både forskningsprosjektet og biblioteket noe nytt og nyttig. Prosjektbibliotekaren er en del av prosjektgruppa og deltar på felles møter i prosjektgruppa på linje med resten av medarbeiderne. Som ledd i sitt eget utviklingsarbeid skal Heidi blant annet intervjue alle deltakerne ved oppstart og avslutning av prosjektet, og gjøre løpende notater i egen blogg. Prosjektbibliotekaren vil ha følgende arbeidsoppgaver i prosjektet Barnehagens rom.

• Opprette og drifte intranettsider for prosjektet i tett samarbeid med prosjektledelsen.

• Opplæring og oppfølging i litteratursøk.

• Opplæring og brukerstøtte i EndNote for deltakerne.

• Ansvar for et prosjektbibliotek som legges tilgjengelig på intranettet. Det er et mål å utvikle dette biblioteket til en levende litteraturbrønn som også inkluderer deltakernes egne referanser.

• Utarbeide en felles emneordsliste, både på norsk og engelsk.

• Eventuell opplæring og brukerstøtte i bloggverktøy.

• Brukerstøtte og drift i forhold til prosjektstyringsverktøy.

En av oppgavene til prosjektbibliotekar Heidi Kristin Olsen er å gi prosjektmedarbeiderne opplæring og brukerstøtte i EndNote. Anne Lise Nordbø og Hege Hansson er lærevillige og i ferd med å oppdage dette verktøyets utallige muligheter.

 

 

 

 

 

 

 

Utdanning til improvisasjon

I samarbeid med professor Bjørn Alterhaug ved NTNU og professor Jan Bengtsson ved Göteborgs universitet jobber Barnehagesenteret med utvikling av prosjektet Education for improvisation? Gjennom ulike teoretiske og empiriske tilnærminger sikter prosjektet mot å undersøke improvisasjon som aktuelt pedagogisk begrep for alle fag i førskolelærerutdanningen. Med sitt implisitte forhold til læring og danning kan en slik tverrfaglig belysning av improvisasjon utgjøre en fruktbar møteplass for de aktuelle fagene. Et sentralt mål for prosjektet vil være å få kunnskap om og utarbeide prinsipper for hvordan førskolelærerstudenten kan utdannes til kyndig beredskap for improvisatorisk handling i sitt flerfaglige arbeid i barnehagen. Professor Gunvor Løkken er leder for prosjektet. For øvrig inngår følgende medarbeidere i gruppa som arbeider med å utvikle prosjektet: Liv Torunn Eik, Biljana Fredriksen, Line Føsker, Turid Thorsby Jansen, Thomas Moser, Mari Pettersvold, Guri Østbye, Solveig Østrem og Willy Aagre.

Barns læring om språk og gjennom språk

NFR-prosjektet barns læring om språk og gjennom språk, som ledes av førsteamanuensis Liv Gjems, går nå inn i sin avsluttende fase. Her vil vi bare kort nevne noen av aktivitetene i prosjektet det siste halvåret.

I august deltok Biljana Fredriksen, Trine Solstad, Marit S. Solem, Willy Aagre og Liv Gjems på EECERA-konferansen i Strasbourg. De presenterte hvert sitt paper fra prosjektet. Her var det deltakere fra både Europa, Asia, Australia og USA.

Under Forskningsdagene ved HiVe 2009 deltok alle de sju medarbeiderne med presentasjoner av sine delprosjekter. Bakkenteigensalen var fullsatt under presentasjonene, og de som var til stede var førskolelærere i Vestfold, fagfolk fra kommuneledelsene, kolleger og studenter i førskolelærerutdanningen. Med den store oppslutningen fra barnehagefeltet ble denne dagen en viktig formidlingsarena for prosjektet.

Samarbeidsseminar med prosjektlederne Berit Bae, HiO og Knut Steinar Engelsen, HSH, med tema: Etikk i praksisrettet FoU. Vi diskuterte at etikk i forskning med små barn er et sentralt utviklingsområde og at dette må utarbeides som en sentral del av Praksis FoU både når det gjelder forskning i barnehage og skole. Relasjonene til barn, førskolelærere og forskningsformidling er sentrale tema vi vil fremme gjennom seminarer og artikkelskriving. 

Sculpturing Words – barns lek med tredimensjonale materialer

Biljana C.Fredriksens doktorgradsprosjekt Sculpturing Words søker å belyse den meningsskapingen som foregår i kontekster hvor barn leker med tredimensjonale materialer i barnehagen. I løpet av høsten 2009 ble datamaterialet samlet inn ved hjelp av en metode som kalles A/R/Tography. Metoden tar utgangspunkt i at de tre rollene artist, researcher og teacher smelter sammen. Biljanas var til stede i en barnehage for å observere og lære om barnas interesser, hvem og hva de liker å leke med, og for å la seg inspirere til planlegging av ”formingsfaglige” opplegg. Videre har hun selv gjennomført disse oppleggene med barna. Videoopptak av kontekstene blir nå analysert og fortolket med tanke på å lære mer om hvordan barn skaper mening av og med materialene de lekte med og skapte i.

Foreløpige funn viser at det foregår komplekse prosesser i kontekstene hvor barn leker med materialer. Noe av det som viser seg å være vesentlig for barnas meningsskaping, er deres multisensoriske undersøkelser av materialene og assosiasjoner som erfaringene bringer frem. Også den multimodale kommunikasjonen mellom barna og formingslæreren/forskeren synes å være viktig.

Prosjektet har fått navnet ”Sculpturing Words” for å illustrere at studiet legger vekt på relasjon mellom verbale og nonverbale kommunikasjonsformer. Biljana har sin egen blogg der hun tar opp temaer som på en eller annen måte berører prosjektet, for eksempel barns multimodale kommunikasjonsformer, formingsmaterialer eller lærerrolle. Innholdet veksler mellom beskrivelser av selvopplevde episoder med barn og mer teoretiske refleksjoner – begge skrevet på en mer eller mindre uformell måte. Link til Biljanas blogg.

Skreddersøm av etter- og videreutdanning 

”Innertieren”

 Innertieren er et interkommunalt samarbeid mellom ti kommuner i Indre Østfold. Etter- og videreutdanningen ”Innertieren 2” bygger på og viderefører kunnskapen som er utviklet gjennom etter-og videreutdanningen trinn 1 for pedagogiske ledere. Trinn 2 retter seg mot pedagogisk ledelse for styrer og kommunen som barnehagemyndighet, og målet er å gi styrere og rådgivere i kommunene innsikt i hvordan barnehagen kan utvikles som lærende organisasjon. Pedagogisk ledelse og implementering av rammeplanen knyttes til ledelse av endringsprosesser i barnehagen. Det er 60 deltakere på etterutdanningen, hvorav 9 også tar det som en videreutdanning på 15 studiepoeng. 

Etterutdanning i Sandefjord kommune med fokus på temaet språkstimulering og lesekompetanse i barnehagen 

Dette er et treårig samarbeid mellom Sandefjord kommune og Barnehagesenteret. Sandefjord kurser alle ansatte i de kommunale barnehagene og noen av de private, noe som utgjør ca 400 deltakere. Hensikten er å styrke personalets kompetanse når det gjelder barns muntlig språk med særlig vekt på samtalen barn imellom og mellom barn og voksne. Barnelitteratur og betydningen av høytlesning er et annet viktig fokusområde. 

Holmestrand

Holmestrand kommune samarbeider med Barnehagesenteret om kompetanseheving innenfor fagområdene ”Antall, rom og form” og ”Kommunikasjon språk og tekst”. Kommunen har gått ut med tilbud til barnehagene om deltakelse i nettverksgrupper, slik at nettverkene består av spesielt interesserte barnehageansatte. Nytt i denne sammenhengen er også nettverksgrupper med fagarbeidere, assistenter og pedagoger. Dette skaper interessante og positive ringvirkninger i barnehagene i følge oppdragsgiverne. Dette gjør at arbeidet med kompetansehevingen og utviklingen av egne prosjekt i de enkelte barnehagene ser ut til å gå svært godt.

Veiledning av nyutdannede førskolelærere

I år deltar 52 førskolelærere i programmet Ny som lærer i barnehage og skole i Vestfold. Denne gruppen består av 20 nyutdannede som får veiledning og 32 som tar videreutdanning i pedagogisk veiledning samtidig med at de veileder nyutdannede kolleger. At antallet veiledere i år er høyere enn antall nyutdannede som deltar, er en del av forberedelsene til høsten 2011 da alle nyutdannede førskolelærere skal få tilbud om veiledning, jf. Stortingsmelding nr. 41 (2008-2009). 

Mastergradsstudium i Barnehagepedagogikk og profesjonskunnskap er akkreditert av NOKUT

14. september 2009 fikk HVE melding fra NOKUT om at mastergradsstudiet i Barnehagepedagogikk og profesjonskunnskap er akkreditert. Dermed har avdeling for lærerutdanning ved HVE i alt fem masterstuditilbud. Siden 2004 har HVE hatt et masterstudietilbud i Barnehage- og profesjonsutvikling som har vært kvalitetssikret av Danmarks Pedagogiske Universitetsskole (DPU) i København. Barnehagesenteret var sterkt involvert i prosessen med å ”hente hjem” HVEs barnehagemaster. I arbeidet med revisjon av studiet ble alle de fem modulene grundig gjennomgått. Endringene som er gjort, dreier seg blant annet om å gi studiet en tydeligere faglig profil. Ikke minst er profesjonsperspektivet løftet fram både gjennom mål- og innholdsformuleringer og gjennom valg av pensumlitteratur. Studentene i det eksisterende mastertilbudet har søkt innpass i det nye NOKUT-godkjente studiet. Nye studenter vil bli tatt opp til semesterstart høsten 2010. 

Barnehagesenteret representert i den nasjonale forskerskolen for lærerutdanningene (NAFOL)

Thomas Moser var med på å utforme søknaden og er utnevnt til styremedlem i den nasjonale forskerskolen for lærerutdanningene (NAFOL). Allerede 18. januar tar forskerskolen opp de første 20 doktorgradsstudentene. Moser uttaler at han vil være spesielt interessert i å ivareta førskolelærerutdanningen og legge til rette for deltakelse av fagpersonale ved høgskolene som befinner seg i et organisert løp for å oppnå førstelektorkompetanse. NAFOL er organisert som et nettverk som drives av 22 høgskoler og universiteter, og er finansiert av Norges Forskningsråd (totalt 40 millioner kroner). Forskerskolen vil være aktiv fra 2010 til 2016 og det satses på at 80 stipendiater vil få supplerende støtte for å oppnå en Ph.D-grad. 

Publikasjoner

Angell. Mona-Lisa (2009). Mange veier til mangfold. Bokomtale. Pedagogisk bokorm.

Gjems, Liv (2009). Adults as a context for social learning in kindergarten. European Early Childhood Educational Research Journal (297-307)

Gjems, Liv (2009). Å samtale seg til kunnskap. Sosiokulturelle teorier om barns læring om språk og gjennom språk. Fagbokforlaget

Gjems, Liv (2009). Børn lærer når de fortæller. Vidensportalen for fleksibel læring.

Gjems, Liv (2009). Sosiokulturelle perspektiver på samtalen som læringsarena – spørsmål som inviterer til språklig deltakelse. FoU i Praksis (9-25)

Hogsnes, Hilde Dehnæs (2009). Likestilling i barnehagen. Et organisatorisk eller pedagogisk spørsmål. Barnehagefolk 3-4/2009.

Hogsnes, Hilde Dehnæs (2009). Valg av yrkestittel. Barnehageforum.no, publisert 5.10.09.

Jansen, Turid Thorsby (2009). Det er grunn til å være på vakt! Første Steg 3/2009.

Jansen, Turid Thorsby, Tholin, Kristin Rydjord og Østrem, Solveig (2009). Alle teller mer utfordrer politiske interesser. Første Steg 3/2009.

Moser, Thomas & Mortensen, Ilse Marie (2009). Børn og voksnes kropslighed i daginstitutioner. Refleksion og viten om kroppens betydning i dagtilbuddet med særlig vægt på socialt udsatte børn. Fagfellevurdert artikkel i HPA-serie-nettpublikasjon/e-bok. København: Danmarks Pædagogiske Universitetsskole.

 Martinsen, Marianne Torve, Moser, Thomas, Janson, Harald & Nærde, Ane, (2009). Barnehagen som arena for sosial utvikling - en pilotstudie. I B. Groven, T.M. Guldal, O. F. Lillemyr, N. Naastad & F. Rønning (red.). FoU i praksis 2008. Rapport fra konferanse om praksisrettet FoU i lærerutdanning, Trondheim, 17.-18.4.2008 (s. 275-284). Trondheim: Tapir Akademisk Forlag.

Tveter Thoresen, Ingeborg (2009). ”Barnehagen i et utdanningspolitisk kraftfelt”. Nordic Early Childhood Education Research 3/2009 www.Nordiskbarnehageforskning.no

Østbye, Guri Lorentzen (2009). Forsker, kunstner eller filosof? Tre tilnærminger til danningsvirksomme prosesser blant små og store i barnehagen. Norsk pedagogisk tidsskrift 5/2009.

 

Kronikker

Angell, Mona-Lisa: Behov for tospråklige førskolelærere. Tønsberg Blad. 5.3.2009.

Kaurel, Jon og Østrem, Solveig: Verdien av å leke. Klassekampen, 3.11.09.

Tveter Thoresen, Ingeborg: Hvordan våger de? Tønsbergs blad, 22.10.2009.

Tveter Thoresen, Ingeborg: Om ord – og om barn.Tønsbergs blad, 22.12.2009

 

Medieomtale

 ”Når barna innreder barnehagen”,forskning.no, publisert 8. april 2009 (Jon Olav Skålid)

 ”Barn, idrett – og Grete Waitz”,Høgskolen i Oslo, publisert 19.3.2009 (Inger Marie Strand)

"Smittende fantasi", forskning.no, publisert 2. november 2009 (Jon Olav Skålid)

”Tilbyr tre nye mastergradsstudier”, Tønsbergs Blad, 5. november 200.

"Anerkjent mangfold", forskning.no, publisert 23. desember 2008.

"Mangel på tospråklige førskolelærere". Utrop, 5. mars 2009.

"Må snakke to språk i barnehagen", Vårt land, 10. mars 2009.  

Intervju

”De ligeværdiges læringsarena”. Intervju med Solveig Østrem I det danske tidsskriftet Barn og unge forskning.

Konferansebidrag

Angell, Mona-Lisa: Pedagogies of Hope.Hope in Norway: Resisting the monocultural with children and adults. Paperpresentasjon på RECEs 17th Reconceptualizing Early Childhood Education Conference.

Fredriksen, Biljana:“Traces” that lead into children’s imagination and inspire teachers in pedagogical planning. International Conference on Imagination and Education: Imagination – the Source of Creativity and Invention. Build a better world by thinking of the possible, not just the actual, Vancouver, 15.-18. juli 2009.

Fredriksen, Biljana: Diversity in expressive languages during children’s play with three dimensional materials. European Early Childhood Educational Research Association, Strasbourg, 27.august 2009.

Føsker, Line Rønning: Åffer stopper aldri tallene? Hva er matematikkglede og hva kan Antall, rom og form bli i barnehagen? Sørlandske lærerstevne, Kristiansand, 16. oktober 2009.

Føsker, LIne Rønning: Alle teller mer i barnehagen. Antall rom og form i rapporten "Alle teller mer" og implikasjoner for førskolelærerutdanningas matematikkundervisning, Etterutdanningskonferanse for lærerutdannere i matematikk, Hotell Alexandra, Loen, 21. spetember 2009.

Gjems, Liv: Collaboration on explanations. European Early Childhood Educational Research Association, Strasbourg, 27. august 2009.

Gjems, Liv: Lære å snakke og snakke for å lære. Forskningsdagene ved Høgskolen i Vestfold, Bakkenteigen, 21. september 2009.

Gjems, Liv: Samarbeid om konstruksjon av forklaringer mellom pedagoger og barn i barnehagens hverdagssamtaler. Nordisk symposium for barnespråk forskning, København, 6. november 2009

Hogsnes, Hilde Dehnæs og Østrem, Solveig: Likestilling i barnehagens pedagogiske arbeid. Fagdag for barnehageansatte i Ullensaker kommune, Jevnaker, 27. november 2009.

Jansen, Turid Thorsby: Alle teller mer. En evaluering av hvordan rammeplanen for barnehagen blir innført, brukt og erfart. Fylkesmannen i Buskerud, 4. juni 2009.

Jansen, Turid Thorsby og Tholin, Kristin Rydjord: Fra utspørring til medforsking i prosjektsamtaler med barn. Om planlagte demokratiske samtaler. Forskningsdagene ved Høgskolen i Vestfold, Bakkenteigen, 21. september 2009.

Jansen, Turid Thorsby: Om ”Alle teller mer” og St.meld. 41 Kvalitet i barnehagen. Rygge kommune, 24. september 2009.

Jansen, Turid Thorsby og Solstad, Trine: Betydningen av å arbeide med språk- og lese kompetanse i barnehagen. Fylkesmannen i Vestfold, 7. oktober 2009.

Jansen, Turid Thorsby og Østrem, Solveig: Et godt barnehagetilbud – betydningen for barns liv her og nå. Brennautvalget, Kunnskapsdepartementet, 6. oktober 2009.

Jansen, Turid Thorsby: Å utvikle pedagogisk dokumentasjon til læringsprosesser. Styrernes handlingsmuligheter og handlingsrom. Askim kommune, 22. oktober 2009.

Jansen, Turid Thorsby: Alle teller mer. En evaluering av hvordan rammeplanen for barnehagen blir innført, brukt og erfart”. Bolkesjø konferansen, 5. november 2009.

Løkken, Gunvor: The Construction of Toddler in Early Childhood Pedagogy. Kvalitet og relevans for politikk utvikling. Konferanse om nordisk barnehageforskning, Kunnskapsdepartmentet, Oslo, 18.-20. november 2009.

Moser, Thomas: Aktuelle utviklinger i barnehagsektoren. Rom, kropp og barnehage. Personalseminar Møllerdammen barnehage, Holmestrand, 11. juni 2009.

Moser, Thomas og Mortensen, Ilse Marie: Krop i spændingsfeltet mellem læring og sociale kompetencer – et bidrag til HPA-projektet,  HPA-avslutningskonferanse, Indsatser for udsatte børn og unge i daginstitutioner og døgninstitutioner – hvad virker? Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, København, 18. juni 2009.

Moser, Thomas, Jensen, Bente og Johansson, Inge: Mapping and appraisal of Scandinavian research in early childhood institutions in 2006/2007. Self organized symposium/presentation at the 19^TH EECERA annual conference, Diversities in Early Childhood Education, Strasbourg, 26.-29. august 2009.

Moser, Thomas: Fysisk aktivitet og læring. Innlegg på Fylkesmann i Vestfold sin erfaringskonferanse ”God oppvekst”, Sandefjord, 17. september 2009.

Moser, Thomas: Förderung sozialer Handlungskompetenz im Kindergarten. Workshop, Tagung ”Immer in Bewegung. Integrativ – intergenerativ interkulturell” - Universität Wien und Landesakademie Niederösterreich, Wien, 19. september 2009.

Moser, Thomas og Martinsen, Marianne Torve: Barnehagen som arena for sosial utvikling. Atferdssenterets Fagkonferanse, Oslo, 10.-11. november 2009.

Moser, Thomas: Körperlichkeit als Möglichkeit und Begrenzung sozialer Integration (Inklusion/Exklusion). Hauptvortrag in der Tagung ”Immer in Bewegung. Integrativ – intergenerativ interkulturell” - Universität Wien und Landesakademie Niederösterreich, Wien, 19. september 2009.

Moser, Thomas: Mapping and appraisal of Scandinavian research in early childhood institutions. Invited keynote at the Nordic conference concerning interdisciplinary research and policymaking for Early Childhood Education and Care, 18^th – 20^th of November. The Norwegian Ministry of Education and Research on behalf of the Nordic Ministries responsible for Early Childhood Education and Care. Also chair of parallel seminar 1, 18. november 2009.

Moser, Thomas: En verden av muligheter – Oppvekst er vekst! Hovedforedrag på fagkonferansen ”Oppvekst 2009. Vi kan! Muligheter – mangfold – forpliktelser”, Trondheim, 23.-25. november 2009.

Moser, Thomas og Martinsen, Marianne Torve Organisering av rom og tid for de minste barna i barnehagen”. Innlegg på HiO/NOVA-arbeidsseminar, Oslo, 25. november 2009.

Solem, Marit Skarbø: Who is the ”boss” in the conversation? A comment about asymmetry in conversations between children and adults in kindergarten. European Early Childhood Educational Research Association, Strasbourg, 29. august 2009.

Solem, Marit Skarbø: Hvem er "sjefen" i dialogen? En nærstudie av samtaler mellom barn og voksne i barnehagen. Forskningsdagene ved Høgskolen i Vestfold, Bakkenteigen, 21. september 2009.

Solem, Marit Skarbø: Hvem er ”sjefen” i samtalen? En kommentar til asymmetri i samtaler mellom barn og voksne i barnehagen. Nordisk symposium for barnespråk forskning, København, 6. november 2009.

Tholin, Kristin Rydjord: De yngste barna i barnehagen. Konferansen Nordmøreløftet, Surnadal, 17. august 2008 og Kristiansund, 18. august 2009.

Tholin, Kristin Rydjord  og Solstad, Trine: De yngste barna i barnehagen.Hvordan kan de yngste barna utvikle lesekompetanse? Konferansen Romsdalske Barnehagestevne, Molde, 5. oktober 2009.

Thoresen, Ingeborg Tveter: Values at a Crossroads - Changes and Challenges in the Revision Process of Objectives in the Norwegian Education Policy. Nordisk Religionspedagogisk Forskerkonferanse, Changing Societies - Values, Religions, and Education, Umeå, 9.-13. juni 2009.

Thoresen, Lisbeth og Østrem, Solveig: Profesjonsetikk i møte med tellekanter og forventning om effektivitet. Seminar på ”Etikkdagen”, Forskningsdagene ved Høgskolen i Vestfold, 22. september 2009.

Østrem, Solveig: Alle teller mer. En evaluering av hvordan rammeplan for barnehagen blir innført, brukt og erfart. Foredrag på nasjonal rammeplankonferanse, Stjørdal, 2. juni 2009.

Østrem, Solveig: En verden av muligheter – fagområdene i barnehagen. Foredrag på åpningen av Utdanningsforbundets konferansesenter, Oslo, 19. august 2009.

Østrem, Solveig: Hvordan unngå den offentlige barnehagedebattens forenklinger i den faglige diskusjonen om barnehagens innhold? Foredrag på PBLs lederkonferanse ”Gull av gråstein – kvalitet og innhold i barnehagen”, Bodø, 7. september 2009.

Østrem, Solveig: Alle teller mer. En evaluering av hvordan rammeplan for barnehagen blir innført, brukt og erfart. Rådsmøte for Nasjonalt råd for lærerutdanning, Larvik, 21. september 2009.

Østrem, Solveig: Alle teller mer. En evaluering av hvordan rammeplan for barnehagen blir innført, brukt og erfart. Lederkonferansen for Gauldalsregionen, Trondheim, 29. september 2009.

Østrem, Solveig: Alle teller mer. En evaluering av hvordan rammeplan for barnehagen blir innført, brukt og erfart. Medlemsmøte i Utdanningsforbundet, Horten, 12. oktober 2009.

Østrem, Solveig: Betydningen av ”det tredje” for barnet som subjekt. Foredrag på konferansen ”Barnehagen – en demokratisk møteplass for utvikling og læring”, Trondheim, 14. oktober 2009.

Østrem, Solveig: Barns muligheter til medvirkning i egne utviklings- og læringsprosesser. Foredrag på konferansen Barnehagen – en demokratisk møteplass for utvikling og læring, Trondheim, 15. oktober 2009.

Østrem, Solveig: Alle teller mer. En evaluering av hvordan rammeplan for barnehagen blir innført, brukt og erfart. Åpent yrkesforum, Høgskolen i Østfold, Halden, 26. oktober 2009.

Østrem, Solveig: Kvalitetsmeldings og vegen vidare. Kurs for tillitsvalgte, Utdanningsforbundet Sogn og Fjordane, Loen, 12. november 2009.

Østrem, Solveig: Kartlegging og overføring av dokumentasjon om enkeltbarn - et etisk og pedagogisk blindspor. Innlegg på dialogmøte med kunnskapsminister Kristin Halvorsen om stortingsmelding 41, Kunnskapsdepartementet, Oslo, 16. oktober 2009.

Østrem, Solveig: Førskolelærernes profesjonsetiske ansvar. Jubileumskonferanse for Barnehagefolk, Pedagogisk ledelse – mellom lydighet og selvstendighet, Oslo, 17. november 2009.

Østrem, Solveig: Alle teller mer. En evaluering av hvordan rammeplan for barnehagen blir innført, brukt og erfart. Kurs for tillitsvalgte i barnehagen, Utdanningsforbundet Akershus, Oslo, 3. desember 2009.

Østrem, Solveig: Hvilken faglig og didaktisk kompetanse har førskolelærere bruk for? Bør det stilles krav om masterutdanning? Innlegg på arbeidsseminar om førskolelærerutdanning, Utdanningsforbundet, Oslo, 4. desember 2009.

Østrem, Solveig: Kunnskap om barn, barndom og barns læring - grunnlag for kvalitet i barnehagen. Åpen høring om kvalitet i barnehagen (stortingsmelding nr. 41 2008-2009) i Stortingets familie- og kulturkomite 19. januar 2010.

Østrem, Solveig: Førskolelærerutdanningens utfordringer som forskningsbasert profesjonsutdanning. Evaluering av førskolelærerutdannelsen. Midtveiskonferanse.Nasjonalt organ for kvalitet i utdanning (NOKUT), Kautokeino, 25. januar 2010.