Fremstillinger av barn i praktiske praksistekster i barnehagen

I barnehagefeltet er omfanget og utbredelsen av håndbøker, temahefter, verktøy, kartleggingsmateriell og programmer fra ikke-kommersielle og kommersielle aktører stor. Disse tekstene kan sies å representere et motstykke til utdanningens tekster, noe som i seg selv er interessant å undersøke nærmere. Praksistekstene er skrevet av fagpersoner, men er såkalt ”how to”-tekster som tilbyr konkrete framgangsmåter i arbeidet med barn i barnehagen. Foreløpige analyser tyder på at tekstene også skiller seg fra utdanningens tekster ved at de har andrekunnskaps- og verdipreferanser, blant annet i forholdet til fremstillingen av barnet.

I prosjektet anlegger Pettersvold både et historisk og et nåtidig perspektiv. Hun vender blikket mot programmet for sosial kompetanse i barnehagen som var svært utbredt i norske barnehager i en tiårsperiode: fra 1997 til 2007. Dette er ”Du og jeg og vi to” utviklet av førsteamanuensis Kari Lamer ved Høgskolen i Oslo. Gjennom intervjuer med førskolelærere ønsker Pettersvold å utvikle viten om erfaringer med programmet. I et mer nåtidig perspektiv ønsker hun både å se på ”Lamer-effekten”, det vil si hvordan og hvorfor praksisfeltet hadde nytte av Lamers metodiske opplegg, og hvilke andre aktører og andre tekster som har fått stort innpass i kjølvannet av Lamer.

Prosjektet har to teoretiske utgangspunkt. Det ene er å analysere de utvalgte tekstene som pedagogiske tekster. Pettersvold planlegger å analysere tekstenes sjanger, formål og retoriske grep samt å gjennomføre kontekst- og resepsjonsanalyser av tekstene, det vil si hvordan tekstene er erfart og anvendt.

Doktorgradsprosjektets andre teoretiske utgangspunkt er barndomssosiologisk. Denne delen av sosiologen omhandler barns samfunnsmessige posisjon, hvilke rettigheter og muligheter barn tilskrives. Hvordan barn fremstilles og forstås har konsekvenser for hvordanomsorg, lek og læring foregåri barnehagen. Fremstillinger av barn har også betydning for barns tilgang til komplekse læringssituasjoner, muligheter til overskridelse samt selvrefleksjon, ansvarlighet og medborgerskap.

Hovedveileder: Førsteamanuensis Anne Trine Kjørholt, Norsk Senter for barneforskning, NTNU

Biveileder: Professor Gunvor Løkken, Høgskolen i Vestfold