Pedagogiske skjermtekster i den begynnende lese- og skriveopplæringa

Stadig nye digitale læremidler for barn i den begynnende lese- og skriveutviklinga finner veien til barnehage og klasserom. Forlagene legger Læreplan for kunnskapsløftet (LK06) til grunn for denne økte satsinga. Undersøkelser viser at for mange tar hypertekstualiteten og spillelementene fokuset bort fra den egentlige aktiviteten (Engan and Otnes 2002; Trageton 2003), i denne sammenheng å lære å lese og skrive. Samtidig er slike digitalt medierte tekster et takknemlig tilskudd til undervisning i denne målgruppa, som som oftest er preget av mangel på voksentetthet i forhold til antall barn og deres behov. De digitale læremidlene er ofte selvinstruerende, i hvert fall forventes de å være det, slik at barna, sammen med mediet, kan arbeide med egen lese- og skriveutvikling.

Man finner så langt få forskningsresultater omkring barns lese- og skriveutvikling som et resultat av aktiviteter knyttet til pedagogiske skjermtekster, og de få som finnes, er ikke entydige. Her ønsker jeg å bidra gjennom mitt prosjekt. I dette arbeidet vil jeg bruke observasjoner av den samhandlingen som foregår mellom elever og pedagogisk skjermtekst, som grunnlag for å samholde og analysere empirien fra et semantisk og didaktisk forskningsperspektiv, der fokuset vil bli rettet mot hvordan de pedagogiske skjermtekstenes adaptasjon virker på hvilke ”leserposisjoner” elevene inntar (Knudsen 2009). Dette vil også kunne si noe om utviklingseffekekten de pedagogiske skjermtekstene har for elevenes lese- og skriveutvikling.
 

Hovedveileder: Førsteamanuensis Hildegunn Otnes v/NTNU
Biveileder: Professor Susanne V. Knudsen v/HiVe.

Prosjektet ferdigstilles våren 2014.