Sammenheng, leseveier og modellesere i lærebøker og digitale læremidler for norskfaget i videregående skole

Digital kompetanse er en av fem grunnleggende ferdigheter i læreplanen for norsk skole, og i videregående skole blir et stadig større antall elever utstyrt med sin egen bærbare pc til bruk både i klasserommet og utenfor skolen. De fleste lærebokforlagene har møtt denne situasjonen med å lage faglige nettsteder i tilknytning til lærebøkene sine. Slike nettsteder («companion websites») er en relativt ny sjanger sammenliknet med lærebøkene, og nettstedene til de ulike læreverkene er grunnleggende forskjellige når det gjelder innhold, utforming, presentasjon og navigasjon.

Den pedagogiske teksten kjennetegnes av adaptasjon – den er spesielt tilrettelagt og tilpasset en bestemt mottakergruppe, og den er produsert for bruk i spesielle institusjoner. Dagens tverrmediale læreverk er ikke enkelttekster, men tekstkomplekser der en redaksjon tilrettelegger mange ulike spesialisters bidrag innenfor en felles ramme. Som lesere og brukere av læreverk forventer vi likevel at det skal være koherent – at det henger godt sammen som tekst. I de seinere åra har vi sett en tendens til at læreverk legger mer vekt på visuell kommunikasjon i tillegg til den verbalspråklige. Samspillet mellom slike ulike systemer for å skape mening kalles ofte multimodalitet.

Mål med prosjektet: Å utvikle en teori for koherens i multimodale pedagogiske tekster som er realisert i ulike medier, men laget for å fungere sammen innenfor en bestemt institusjonell ramme.

Materiale: Lærebøker og tilhørende nettsteder for norskfaget på VG1.

Teoretisk ståsted: Systemisk-funksjonell lingvistikk (Halliday), multimodal semiotikk (Kress og van Leeuwen), tekstsemiotikk (Eco), dialogisme (Linell).

Arbeidstittel: Sammenheng, leseveier og modellesere i lærebøker og digitale læremidler for norskfaget i videregående skole.

Intern veileder: Susanne V. Knudsen

Ekstern veileder (UiO): Johan L. Tønnesson

Ferdigstilles: 2011